In ons schoolplan 2007-2011 staan onze missie en visie beschreven:

De missie voor de Professor van Gilseschool:

1. De Professor van Gilseschool wil de mogelijkheden van de kinderen mede door de ontwikkeling van duidelijke SH/ESM leerlijnen optimaal tot ontwikkeling brengen. Bij deze ontwikkeling zijn de communicatieve en sociale vaardigheden specifieke aandachtspunten.
We willen in nauwe samenwerking met de ouders/verzorgers, beschreven in handelingsplannen, onderwijs bieden dat leidt tot een niveau, dat past bij de specifieke mogelijkheden van elk kind. Dit bereiken we door een gemotiveerd team, dat de ambitie heeft om een moderne op resultaat gerichte school te worden en te blijven.

2. De Professor van Gilseschool streeft een groei na van het aantal SH/ESM kinderen in het reguliere onderwijs door thuisnabij onderwijs kwalitatief hoogwaardig aan te bieden. Dit meersporenbeleid omvat in 2011 onder andere meerdere nevenvestigingen van onze school en wijkgebonden ESM Speerpuntscholen.
De vraaggestuurde dienst ambulante begeleiding speelt in dit proces een doorslaggevende rol.

De visie geeft aan hoe wij de missie willen uitvoeren.

De visie gericht op de interne kant van onze organisatie:
• De leerling staat op onze school centraal;
• Het onderwijs is erop gericht om, waar mogelijk, een overstap naar het basisonderwijs mogelijk te maken;
• Leren gebeurt in een zinvolle context;
• We bieden een pedagogisch klimaat waarbij het kind zich gerespecteerd weet;
• De school respecteert het eigene van het kind en stimuleert het kind tot zelfvertrouwen, met daarbij een positieve kritische kijk van het kind op zichzelf;
• We willen de leerlingen veiligheid bieden door ze in een duidelijk gestructureerde omgeving sociale regels te leren en hen stimuleren zich daaraan te houden;
• In ons onderwijsaanbod staan communicatie en taal centraal;
• Communicatie leidt tot een zo zelfstandig mogelijk functioneren van het kind;
• Het onderwijs aan de kinderen komt na multidisciplinair overleg tot stand;
• We willen kinderen leren zelf verantwoordelijk te zijn voor hun handelen;
• Het bevorderen van de sociale interactie neemt een essentiële plaats in in ons onderwijs;
• Naast het aanbieden van lesstof in (deel)groepsverband, is op grond van de specifieke vraag van de kinderen het leeraanbod alleen waarnodig individueel gericht;
• Het streven is om op groepsniveau per leerdomein maximaal drie niveaus aan te bieden;
• Betrokkenheid en participatie van ouders/verzorgers is heel belangrijk;
• Het stimuleren van een positieve sociale interactie tussen kinderen, ouders/verzorgers en medewerkers van de school vinden wij belangrijk;
• Een goede samenwerking tussen ouders/verzorgers, bestuur, directie, medewerkers en kinderen vormt de basis voor een goed schoolklimaat: een goede school maken we met z’n allen!
• Iedere leerling is onderdeel van de school als geheel. Hierdoor is het voor ieder teamlid noodzakelijk om groepsoverstijgend te kunnen denken;
• Professionalisering van de medewerkers door bij- en nascholing is een blijvend punt van aandacht;
• We volgen de ontwikkelingen van de leerlingen nauwlettend en we evalueren regelmatig de resultaten met de ouders/verzorgers en bieden in overleg met elkaar onderwijs en zorg op maat;
• Onderwijs houdt een krachtige uitdagende leeromgeving in;
• In overleg met de ouders bekijken we of het onderwijs intern (na plaatsing Van Gilseschool) of extern (ambulante begeleiding, speerpuntschool) plaats kan vinden;

Visie gericht op de externe kant van onze organisatie:

 
• Het regulier onderwijs is het vertrekpunt. Speciaal onderwijs biedt alleen onderwijs aan geïndiceerde leerlingen waar dat nodig is. De inzet van gespecialiseerd onderwijs vindt voor leerlingen plaats als de kennis en expertise binnen het regulier onderwijs niet toereikend blijkt te zijn. Dit is ook van toepassing wanneer de leerling de wel aanwezige kennis als gevolg van zijn beperkingen onvoldoende kan benutten;
• Vanuit het speciaal onderwijs is er een cruciale en onmisbare rol van de ambulante begeleiding binnen het regulier onderwijs;
• Leren van experts verdiept de interne expertise voor ESM kinderen;
• De specifieke ESM expertise dient niet groepsgebonden maar schoolbreed geborgd te worden;
• Te grote versnippering van de doelgroep gerelateerde expertise leidt tot versnippering en weglek;
• Maximaal behoud van de doelgroep gerelateerde expertise in reguliere scholen is alleen mogelijk in ESM speerpuntscholen die intens en in multidisciplinair verband samenwerken met een specifieke SO school;
• ESM speerpunt scholen maken een overstap van uit het speciaal onderwijs naar een reguliere setting eerder mogelijk dan vanuit een geïsoleerde ambulante setting;
• Ons uitgangspunt is: waar mogelijk geen kind de wijk uit;
• Thuisnabij onderwijs dient in de stedelijke regio’s opgevat te worden als wijknabij onderwijs;
• Specifiek voor de Professor van Gilseschool geldt dat meersporenbeleid in de vorm van speerpuntscholen én nevenvestingen in de regio gewenst is, waardoor de SO expertise in voldoende mate geborgd blijft;
• Ambulante begeleiding is voor de basisscholen effectiever georganiseerd vanuit een clusteroverstijgende dienst;
• De ambulant begeleider is voor 80 % generalist en voor 20 % specialist.